教学内容：PEP小学英语五年级上册Unit 3 的第二课时，包括A .Let’s try Let’s talk Talk and match C .Good to know 。
教学目标：
（一）、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …并能在实际情景中进行运用。
（二）、能力目标：1、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。2、能够用英语“点菜”。3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4乘法分配律ppt、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
（三）、情感、策略、文化目标：1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。2、了解中西方饮食方面的不同之处。
看手相准吗语言任务：在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。
教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?”和句子I have …进行问答练习。教学难点是句子“私厨美食一日三餐食谱What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
课前准备：1、教师准备Good to know部分的挂图或手绘图。
2、打开畅言点读系统。
3、多媒体课件。
4、英文菜单若干份。
5、一日三餐调查表格若干份。
教学过程：
一、Warm-up
1、课前两分钟按下点读笔上的任意功能键，维持课前纪律。
2 、播放利用畅言语音系统制作的有声课件Let’s chant：What Do You Have For Lunch?教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）
3、Free talk:
T：I like fish, What would you like?
S1: I’d like some tofu.
…
教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）
（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）
二、Preview
1、做“猜谜语”游戏。
出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。
（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）
2、Let’s try
教师播放Let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。
教师再放一遍，利用畅言语音测试功能检查学生判断的正误。
（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识天津月嫂公司Let’s talk打下基础。）
三、Presentation
(一)、Let’s talk （呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
1、 教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）
2、 T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?
孕妇喉咙痛怎么办Ss:Eating.(教师引导学生说出)
孕妇喉咙痛怎么办Ss:Eating.(教师引导学生说出)
3、 T：Do you know what Mike will say to Mom?
学生思考后试着回答。
教师借助有声课件，再放一遍课件，然后教师引导学生说出：
Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice.
Mom: OK, Wait and see.
（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）
2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）
T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today?
S1: I have … .
T: What about you ? (Ask another student)
S2: I have …
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。
（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have … 莫莫动画片为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）
让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。
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