湖北省荆州市松滋市划子嘴幼儿园
摘要：从2011年起，作为核心成员和课题副组长深度参与我市机关幼儿园十二五《农村幼儿园课程资源收集与使用成效的研究》、十三五《本土资源在幼儿园课程中的系统开发与利用》省重点立项课题研究。以课题为载体，深挖本土资源蕴含的美育价值，探寻幼儿园美育实施途径，从身边容易获取的资源入手，对幼儿实施美育的同时，逐步推进园本课程的构建。
关键词：本土资源；园本课程；幼儿园美育
我市机关幼儿园虽然是是一所办园已逾六十年老园，也是湖北省首批示范园。但因为置于五六线城市，地方财政投入有限、师资倍感青黄不接、教育经费捉襟见肘，说到底还是一所土不土、洋不洋的农村幼儿儿园。面对这样的窘境与困顿，机关幼儿园与全市各乡镇姊妹园携手，资源统整、优势互补，深挖本土资源蕴含的美育价值，提出并紧紧围绕“根植本土、立足园情、践行童本、美润童心”核心理念，在园本课程构建背景下另辟一条农村幼儿园实施美育的通幽曲径。
一、悦目，打造环境之美。省立医院东院《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”凯洛夫说过：“在儿童美育中，起着重大作用的是他们对周围环境的无知无觉。”创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。
（一）园所环境整体规划，分年级设计实施，一步一景。从入园温馨提示到保教橱窗；从宣传展板摆放到食谱展示上墙；从教学楼到后花园；从楼道布置到走廊吊饰······反复斟酌，不断变化、美化、完善。例如，各年级“活”用本土唾手可得的一些自然资源，与幼儿及家长一起开发、设计、制作了各种精美的吊饰；南教学楼楼道一边是孩子们用石头、葫芦等呈现的富有童趣和想象力的创意作品，一边是印染、扎染等充满浓浓民族风的手工作品；北教学楼紧扣上级文件精神“诗词戏曲进校园”，一边楼道用水墨丹青、剪纸意境大于文字体现诗词之美，另一边楼道用剪贴、布艺等形式塑造生动的人物形象展现戏曲之韵。总之，漫步全园，处处皆“靓”眼，处处有看点。
预产期计算生男生女（二）班级环境因班制宜、特鲜明，一班一主题。南北教学楼活动室建筑格局、大小不一样，各班教师因地制宜、因班各异，最大程度地利用空间，发挥自己的聪明才干，打造出具
有本班特的环境。例如小一班以麻绳、木头等为主要材料创设的“生态”班级环境——《草木年华》；中二班以深浅不同的咖啡和绿为主调打造的《心系小清新》“森系”班级环境；大四班用各种彩明艳、动感十足的小黄人整出了“潮派”班级环境”；还有白与蓝描绘出的“大美青花”，深黑与大红的强烈碰撞散发的“中国元素”等等。各班主题墙呈现教师、幼儿、家长三位一体的参与性，幼儿动态发展性，教育内容的连贯与延续性，更凸显教育意义。
二、悦耳，聆听艺术之声。艺术教育是美育的核心，也是实施美育的主要途径。音乐作品是流动的语言，美术作品是无声的语言，好的文学作品是动听的语言。幼儿园的孩子不识字，因此他们对事物的感知与理解大多首先用眼去看，然后用耳去听。把耳朵叫醒，聆听艺术之声，也是幼儿园实施美育的另一个方向。
（一）一日活动用音乐串联，各环节在乐曲的指令中有条不紊。精选一些经典曲目编辑成一日活动引导曲。清晨，欢快活泼的欢迎曲昭示着一日活动拉开序幕，幼儿排队有序进园、晨检、晨间活动；动感十足、节奏明快的音乐声响起，那是活力课间操、体能大循环开始了；如风轻云淡、如弱柳扶风、如花间虫鸣的轻音乐响起时该是进餐时间了，宝贝们细嚼慢咽，
养成进餐好习惯；舒缓轻柔的睡眠曲在园所里四处蔓延时，幼儿应该上床午休，慢慢进入梦乡了。
（二）提炼本土音乐素材与表现形式，融进集体音乐教学活动。松滋本土的民间艺术多姿多彩，我们从中尝试了一些艺术表现形式，加入到日常的音乐集体教学活动之中，妙趣横生。如经典儿童歌曲《买菜》，中班幼儿用松滋说鼓子的方式演绎；原创的《园规新唱》大班用三句半形式表演，喜感十足；还有莲花闹、拍渔鼓等表现形式正在逐步应用于音乐教学活动之中。传统的地方音乐素材经过改良和创编，使之适于幼儿园，如采莲船、滚灯舞、打连湘等，让幼儿进一步了解和表现这些独具特的、传统的地方文化与习俗。
童年美食食谱三、悦身，塑造健康之态。宝宝早期教育全书强健的体魄、端正的仪态是美的标志。在体育活动、游戏活动中渗透美育，“悦”动身体，塑造幼儿矫健的身姿和阳光自信的体态。
（一）活力课间操加强了艺术表现力，身体锻炼更有生趣。根据幼儿年龄特点，特操有小班动物模仿操、中班韵律操、大班武术操；根据自制器械的不同，各班编排有筷子、响铃、藤球等器械操；巧用本土资源，各年级编排了大型团体操，即小班扁担操、中班竹梯操、大班板凳操，音乐富有张力，队形队列不断变化，孩子们在其间腾挪闪躲、奔跑跳跃，场面气
游离脂肪酸势恢宏、高潮迭起，充分展示了力与美，极具观赏性。
（二）重视游戏中蕴含的美育价值，游戏为媒，渗透“育美”。先将一些本土的、非常接地气、孩子们喜闻乐见的民间游戏收罗，再将游戏进一步科学规范，使之适合各年龄段幼儿的水平和能力。例如：小班游戏《拉大锯》，亲子互动拉大锯、师生互动拉大锯、生生互动拉大锯，边拉边唱，糅合了说唱，锻炼了手臂肌肉，身体的控制能力和协同能力，增进了亲子之情、师生之情、伙伴之情。
四、悦心，熏陶高雅之品。蔡元培先生曾说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”由此可见，美育的最终层面是归于高尚的情操、良好的品性、外化于行、内化于心。
（一）教师是传递美的使者，必须具有美育的基本理念和艺术素养。美育不是一项专业技术，而是每一位教育工作者理应具备的素养。只要教师善于发掘审美的内容，其美的教学行为，和蔼可亲、幽默睿智的语言、娴熟的教育技能等，都是对学生进行有意识的（理性设计）和潜移默化的（感性自然）美育。当前幼儿园教师队伍中有许多是转岗教师或临聘人员，针对这一情况，多次开展业务学习，聘请专业人士从环创的彩搭配、布局到基础乐理
华杯赛试题知识、幼儿园音乐教学活动的组织等方面进行专题讲座，实践操作，加强艺术专业技能。
（二）幼儿是展现美的天使，美的品性从习惯中养成。幼儿的模仿能力强，可塑性强。除了教师和家长在日常生活中一言一行为孩子做好表率之外，幼儿园还通过多方面的活动熏陶孩子、培养孩子。例如：“我是文明小绅士、我是优雅小淑女”评比活动，让幼儿在不知不觉中养成了轻声说话、文明用语、礼貌谦让、举止优雅的好品质、好习惯。“小小巡逻团”成员分期分批每天在园门口迎送小朋友入离园，巡查全园安全、卫生，保护园所环境，在这样小小的“任务”与“权力”中，增强了他们的责任感和主人翁意识。
扎根本土，以园为本，巧妙应用本土资源，最大限度发挥其价值，在课题研究的基础上，在园本课程的进一步构建中，“美”的教育无处不在。“美育”是一个开放的大平台，大空间，各学科互相渗透融合。在实施美育的道路上，唯思想上有大智，科学上有大真，伦理上有大善，艺术上有大美，方能达成“育美”的美好的愿景！
参考文献：
【1】郑燕霞.浅谈幼儿园园本课程的构建与实施[J].中国校外教育（基教版）,2019,(008):155-156.
【2】张梦雯.幼儿园美育课程原本生态构建[J].教育界,2019,000(034):67-68.
发布评论