家园互动
家庭幼儿美食食谱大全然而，在现实的家庭教育中仍存在不少问题，比如有的家长对孩子过度保护，认为孩子毫无自我保护的能力；有的家长以为孩子什么都不懂，让孩子都要按成人的想法行事。这些误区背后折射出成人以自我为中心，一切从成人的立场出发，认为成人的需求就是孩子的需求，因而他们看不到孩子的需求，也不了解孩子的心声。为此，我们作为教师，需要主动担负起责任，做好孩子的“代言人”，站在孩子的立场与家长进行合作。
一、聆听孩子心声，传达情感需求
孩子从一出生就是一个独立的个体，成人理应把孩子摆在与自己平等的地位，尊重和保护孩子的权利，不能因为孩子年龄小、表达能力弱而忽视他们该享有的权利。
六一儿童节到了，在班级开展的节庆主题活动中，中班孩子纷纷以绘画的方式表达了自己的心愿。有的孩子希望可以和爸爸妈妈出去旅行，有的孩子期盼得到可爱的毛绒玩具，有的孩子想要一条漂亮的公主裙。佳佳也把自己的心愿画在了纸上。当我问她画里表达的是什么心愿时，她说：“希望妈妈喜欢我。”
佳佳是家里的二孩，家里还有一个比她大好几岁的。佳佳出生后不久，她的要上小学了，她的妈妈感到无暇照顾两个孩子，就把她送到爷爷奶奶家，让她和爷爷奶奶一起生活，而她的则和爸爸妈妈住在一起。佳佳妈妈平时只有在双休日才会把佳佳接到身边，若遇到工作任务重、要加班，或者的学校举办了什么重要的活动需要家长参与，那么佳佳可能连双休日都见不到爸爸妈妈了。佳佳妈妈偶尔会到幼儿园来接佳佳，但大部分时间，佳佳都由爷爷奶奶接送，所以我们跟佳佳妈妈当面交流的机会也不多。爷爷奶奶虽然对佳佳疼爱有加，给予了无微不至的照顾，但也许正是因为缺少爸爸妈妈的关爱，佳佳的心理有些敏感、脆弱，在小班刚入园时，佳佳常常是遇到一点儿不顺心的事就哭很久。比如，有一次同伴洗手时水溅了起来，把佳佳的衣服弄湿了，她就大哭起来，把那个溅了她水的同伴都吓哭了。经过我们一年多来的引导、鼓励，佳佳渐渐地对我们敞开心扉，感到不开心时也比较愿意跟我们表达了。而这次，她更是用绘画的方式表达了自己的心声。
佳佳的心愿表达让我听了一阵心疼。作为母亲，佳佳的妈妈不会不爱自己的孩子，但她认为，把佳佳留在自己身边，自己可能无法分身给佳佳很好的照料，而把佳佳送到爷爷奶奶家，佳佳就能获得爷爷奶奶的悉心照料。殊不知，佳佳因为能留在爸爸妈妈身边而自己不能，便认为爸爸妈妈爱而不爱自己。作为教师，既然我们了解了孩子内心的想法，就有责任帮助孩子将心声传递给家长。于是，我们决定约佳佳妈妈来幼儿园进行一次沟通。
佳佳妈妈来到幼儿园，我们首先与她分享了佳佳最近在各方面取得的进步。比如，自理能力进步很大，
初中语文课本目录会自己脱衣服穿衣服，吃饭也能光盘；又如，交往和表达能力有很大的提升，愿意回应教师的询问，遇到不开心的事会跟教师说而不是独自哭泣或生闷气，在班里也交到了好朋友，经常表现出愉悦的情绪。这让佳佳妈妈感到非常欣喜。
当我们向佳佳妈妈转达了佳佳的“六一”节心愿——
—“希望妈妈喜欢我”时，佳佳妈妈非常震惊，问道：“难道佳佳认为我不喜欢她？我怎么可能不爱她呢？”佳佳妈妈向我们坦陈了自己的想法。她一直认为，佳佳的上小学了，正是培养学习习惯的关键时期，自己需要腾出时间来专心地陪伴她、给她辅导功课，而佳佳还
基于儿童立场的家园合作江苏江阴市城中中心幼儿园华雪亚
佳佳的心愿：“希望妈妈喜欢我。”
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小，幼儿园阶段没有什么学习负担，有爷爷奶奶照顾好她的生活起居、接送她上幼儿园就够了，等她长大上小学了，再把她接到身边也不迟。听到佳佳误会妈妈不爱她，
佳佳妈妈才真的打心眼里焦急起来。我对佳佳妈妈说：“我非常理解您，要同时养育两个孩子确实很不容易。可是，佳佳的需要爸爸妈妈的陪伴，佳佳也需要。而且，越是年幼的孩子，越渴望得到爸爸妈妈的关爱，她需要和爸爸妈妈一起做自己喜欢做的事，需要爸爸妈妈常常用语言向她进行爱的表达，需要从爸爸妈妈给予她的抱抱、亲亲中获得爱的抚慰。佳佳看到可以天天和爸爸妈妈在一起，而自己只能偶尔和爸爸妈妈见一面，感到自己得不到和一样的爱的陪伴，就认为妈妈只喜欢而不喜欢她。如果孩子对爱的需求长久得不到满足，会导致内心缺失安全感，甚至产生强烈的自卑感。”感受到事情的严重性之后，佳佳妈妈决定做出改变，尽自己的可能满足佳佳对爱的需求。
佳佳妈妈回家后和佳佳深入地交谈了一次，表达了她的爱，也为之前忽略了佳佳而道歉，并向佳佳保证，以后一定尽可能抽更多的时间陪伴佳佳。之后的一段时间，我们确实看到了佳佳妈妈的改变：虽然她暂时还没能把佳佳接到身边，但她遵守了与佳佳之间的约定，每到周五就会来接佳佳回家，一家四口团聚；平时，她但凡有时间就会到幼儿园接送佳佳；幼儿园组织的亲子活动或家长志愿者活动，佳佳妈妈也会来报名参加，她还成为了班级家委会的成员。我们看到，佳佳脸上的笑容日渐增多，周五离园时
都是连蹦带跳的，她还会笑着告诉我：“我最喜欢妈妈了！”被爱的孩子是快乐、幸福的，看到家长、孩子的转变，我们由衷地感到欣喜。
二、关注问题行为，
发现心理需求孩子在成长过程中有时会因为环境因素的影响而产生心理障碍，进而出现一些反常的行为。
中班孩子毛毛最近的行为表现有些反常。一方面，我们发现他经常独自发呆：户外活动时，其他孩子都在开心、自由地玩耍，毛毛却两手插在口袋里，两眼直勾勾地盯着前方地面，眼神中流露出迷茫，与周围孩子忙忙碌碌的身影形成了鲜明的对比；吃午饭时，他一手拿着勺子停在半空中，一手捻着掉在桌上的饭粒，眼神空洞；离园时间，其他孩子已经拿好自己的物品排队等待，
毛毛却还坐在椅子上，一动都不动，喊他也没反应。另一方面，毛毛经常跟教师唱反调，比如，午睡起床时间，教师说“小朋友们该起床了”，毛毛就说“小朋友们该睡觉了”，引得同伴们哈哈大笑，午睡室里乱成一团；保育员和其他小朋友还反映毛毛说脏话。
眼神迷离，两手插进口袋，发呆，不参与活动，这些都是毛毛最近才出现的行为，虽然他之前的性格并不是特别外向，但也不至于出现这样的类似“神游”的状态。同时，毛毛还说反话、脏话，引发大家的关
注。他的这些行为释放出怎样的信号？这背后反映出他怎样的心理需求呢？我们决定请家长来园面谈，共同探寻毛毛出现反常行为的原因。
滑嘟嘟经过与毛毛妈妈一个多小时的交流，我们心中的谜团逐渐解开。原来毛毛的爸爸妈妈最近在准备参加公务员考试，压力很大，就把毛宝宝照片合成器
毛送去与爷爷奶奶同住。爷爷不太懂得怎么和孩子相处，就给毛毛买了玩具让他独自玩，自己则在一旁看电视、看报纸；奶奶爱跳广场舞，每天晚上都要出去跳舞，跳完舞回到家就已到了毛毛该洗漱睡觉的时间了。为此，毛毛感到家人忽然不关心他了，十分失落。可能正是因为如此，毛毛开始用说反话、说脏话的方式，试图吸引他人的关注，没想到得到的却是
他人的否定。如此，消极的情绪日渐积累，导致他的问题行为越来越多。
发现孩子出现了这样的问题，
毛毛妈妈心急如焚。我一方面安慰毛毛妈妈不要过于焦虑，至少我们已经及时发现了问题并到了可能的原因；另一方面，跟毛毛妈妈一起商量对策。毛毛妈妈表示，过一阵子她和毛毛爸爸考完试，就会把毛毛接回身边。于是，我建议毛毛妈妈先和爷爷奶奶做一些沟通，引导他们给予毛毛有意义的陪伴。比如，爷爷可以和毛毛一起搭搭积木、玩玩扑克、下下棋；奶奶有时也可以带毛毛一起去跳广场舞，每天
睡前可以给毛毛讲一会儿故事。毛毛妈妈说：“毛毛从小到大都是我和他爸爸自己带的，爷爷奶奶从来没有单独带过毛毛。
之前把毛毛送到爷爷奶奶那里，
确实没有交代过要怎么陪伴毛毛，是我们疏忽了。您这次给我们的指导非常具体，爷爷奶奶都是能做到的，我一回家就和他们去沟通！”
独自发呆的毛毛
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以我们之前对毛毛家庭情况的了解，毛毛的爸爸妈妈在孩子的养育方面特别用心，可以说是全身心地扑在毛毛身上，而这次是要备考，才会把毛毛送到爷爷奶奶家，毛毛忽然从享受密集型的陪伴变为无人陪伴，感受到巨大落差，因而会有这样的表现。我也建议毛毛妈妈，随着孩子年龄的增长，与孩子相处的方式也需要做出一定的调整，家长需要陪伴孩子，但不是有求必应，要给孩子的自我管理、自我评价留出空间。比如，当孩子搭了一座建筑，问家长“我搭得好不好”时，家长可以回应：“你自己对这件作品满意吗？对哪些地方满意？还有哪些地方不够满意？你的下一步计划是什么？你打算怎么来实现？
”在这次沟通之后，毛毛妈妈按我们指导的方法积极地践行，并将过程中遇到的问题和困难及时地与我们做进一步的交流。慢慢地，毛毛的问题行为自然而然消失了。
三、发现兴趣所在，满足发展需求
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性。所以人们也常说
蜡笔小新高清下载“兴趣是最好的老师”。午睡起床的时间一到，中班孩子桓桓立刻笑嘻嘻地钻出了被窝，没有一点刚醒来的睡眼惺忪模样。对此，我们一点也不惊讶，经过一年多的观察，我们知道桓桓中午睡不着是常有的事。小班刚入园时，我们还花了很大一番精力，想帮助桓桓养成午睡的习惯，但是发现桓桓实在是精力充沛，干预的效果不明显。不过，经过那一番引导，桓桓倒也明白了，实在睡不着也没有关系，但不能影响同伴。这天帮桓桓整理床铺时，我发现他的被褥上好像有一些白白的粉末。这些粉末是哪里来的？我抬头往上瞧，只见墙上有几个大大小小的圆圆的凹槽，好像是用指甲抠出来的。“这是什么？”我问。“这是太阳系呀！看，这个是太阳，这是金星，这个是地球……”桓桓滔滔不绝地讲起他的宇宙故事来。“很有创意！”我拿起手机，拍下了桓桓抠在墙上的“太阳系”图，并对桓桓建议道：“既然你对太阳系那么感兴趣，可以画在纸上哦！
”那天下午离园，我见到桓桓妈妈，马上把桓桓在墙上创作的“太阳系”图分享给她。而桓桓妈妈的第一反应是紧张地询问：“桓桓是不是又在幼儿园里干坏事了？”在妈妈眼里，桓桓是个爱调皮捣蛋的孩子，所
以她以为教师是来告状的。于是，我把这幅“太阳系”图背后的故事与桓桓妈妈分享，并告诉桓桓妈妈：“虽然桓桓用抠墙的方式画图是不太妥当，但看到桓桓讲述自己的创作时眼里闪着光，我不忍心去否定他的这种做法，而且我也很欣赏他这种灵感闪现的即兴创作。不过，
我也已经对他进行了引导，鼓励他以后用更适宜的方式来创作。
”打消了桓桓妈妈的顾虑后，
桓桓妈妈向我反馈，桓桓在家有时也会要求她讲一些宇宙方面的知识，
为此，她给桓桓买过一些宇宙主题的科普图书，每次给桓桓讲的时候，桓桓都听得很认真，可是她觉得这些图书内容有些深奥，不容易理解，所以她担心桓桓是否能听懂……通过与桓桓妈妈的交流，我们双方都更加明确了桓桓确实对宇宙方面的知识非常感兴趣，我们不禁感到有点兴奋。
桓桓妈妈提出疑问：
接下来该如何支持桓桓的兴趣呢？我对桓桓妈妈说：“孩子就像一块海绵，而这些他感兴趣的内容就是水，海绵渴望遇到水，遇到了就会拼命地吸收。我们要支持孩子学习自己感兴趣的内容，
不以成人的视角去判断这个内容对他来说难不难、能不能懂，事实上，孩子是有自己的判断力的，
草原ppt课件他能到最符合自己当下能力的学习内容和方式，只要孩子有兴趣，就没有什么可以难倒他。所以，如果桓桓对宇宙方面的知识感兴趣，我们就要坚决地支持他。”我建议桓桓妈妈可以和孩子一起学习。可以结合神舟飞船上天、天宫一号空间站建设等新闻热点话题，与孩子一起通过阅读绘本、观看视频、参观科技馆、参与小实验等形式，开拓视野，积累经验；可以给桓桓提供丰富多样的材料，比如画笔、彩泥、纸盒、纸板、瓶瓶罐罐等，鼓励他用各种方式去表达表现。
自从这次交流后，
桓桓妈妈常常会向我们反馈桓桓的学习情况，也会把桓桓的作品拍成照片与我们分享。我们在班级里为桓桓提供了展示的机会，鼓励他分享自己获得的经验，
也带动与他有共同兴趣的同伴共同探索，
形成了良好的学习氛围。教师是长大了的儿童，是儿童世界的文化使者，需要积极引领家长看到孩子的需要和能力，视孩子为主动的学习者、探索者、发现者，改变家长的儿童观，满足孩子被爱、被接纳、被尊重的需求，以发展的眼光看待孩子，
倾听孩子的想法，理解孩子的立场，让每个孩子做最好的自己。
桓桓在墙上用指甲抠出的“太阳系”图桓桓在纸上画的“宇宙”图52
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