“三新”背景下多学科教学中培养高中生积极心理 品质的路径研究
在“三新”背景下，对高中生积极心理品质培育进行研究捋促进高中生素质的全面提升，是进行新一轮普通高中课程改革的有效方式和创新途径。高中生正是青春发育的高峰期，生理发育和心理发育发生着急剧变化，自我意识不断增强，独立性、自主性快速提高，同时面临繁重的学习任务、巨大的高考压力。因此，培育高中生具备积极心理品质有着非常重大的意义。培育和提升高中生的积极心理品质，不但可以帮助他们顺利渡过高中阶段这个人生成长关键期，助力高考，还可以培养形成积极人格，寞基幸福成就人生。本文从发展路径探讨高中生积极心理品质的培育，通过挖掘积极心理潜能来提升高中生主观幸福感、塑造高中生阳光心理品质、增强高中生的抗挫折能力，帮助高中生形成处理和面对问题的重要心理素质，培育健康向上的心理品质。
一、开展以体验式心理活动课程为载体的高中生积极心理品质培育
高中生美食食谱大全视频教学1.在课程目标设置上，知识层面是通过课程的学习，让学生懂得感恩与宽容、专注与投入、乐观与希望等积极健康心理品质；在能力层面是通过课程的学习，让学生尝试具备感恩与宽容、专注与投入、乐观与希望等积极心理品质。在情感态度与价值观层面是通过课程的学习，让学
生感受做人的胸怀要宽广与包容，学习的激情厚积而薄发，个性品质丰富精彩，身心发展强健和豪迈。
2.在课程实施方法上，一是面向全体学生，突出发展性；注重学生，突出主体；注重活动，突出体验；二是教师收集相关案例，让学生通过赏析案例与观看相关视频更深刻地感受到积极心理品质的培养带给每一个人的不同感受；三是让学生进行课后反思，提升学生对积极心理品质培育的了解与感受。
二、开展以校际心理活动为辅助的高中生积极心理品质培育
我们可以把积极心理品质理解成是人的一种过程和状态，是一种向上或者主动的心理姿态，这种姿态可以促使一个人拥有快乐和幸福。比如，天赋因为可以使人获得利益而受到欢迎，但天赋不一定会让个人获得幸福，相反，积极心理特质如乐观，不能即刻获得利益，但是它可以帮助个人更好地适应环境和更多地获得幸福。学生积极心理品质的形成既是行为过程，也是心理体验过程。所以，高中生积极心理品质的培育不仅仅立足于传统课堂，立足于学科课程，也要立足于课外活动，立足于学生生活实践。活动的设计遵循学生心理年龄特点，突出成长关键期的冲突事件、心理热点问题，尊重学生、信任学生，以学生心理成长为积极心
理品质培育的主体。
三、开展以热点心理事件干预的高中生积极心理品质培育
我们认为，高中生的主体压力是高考，井常需要缓解考前压力，而积极心理品质可以提升学生的主观幸福感，缓解压力，拥有积极心理品质的人更能体会到幸福。研究发现，个体的自尊、社会支持和生活事件对主观幸福感获得有显著影响。提高自尊者的自我肯定态度，乐观自信，其会采取积极的方式应对面对的事件，能体验到较好的幸福感。
由此可见，积极心理品质的培育路径需要注重学生积极潜能的有效发挥，关键点在于发展积极潜能路径，而非发展消极心理路径，即积极心理品质的培育主要是发现和发扬个体的积极心理潜能，提升幸福感和心理健康水平，而不仅仅是消除或者削弱个体的消极心理问题。相信随着时代的发展，高中生积极心理品质的培养研究会成为全社会热点之一。