●韩梅芳/华东师范大学第二附属中学附属初级中学（200241）
摘要：随着新一轮地理课程教材改革的深入，以何种方式更好地落实地理核心素养受到广泛关注与研究。地图作为地理学科的主要载体，在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。文章以“手绘创意地图”活动为例，探析学生如何通过亲手绘制创意地图以提升地理学科核心素养。
关键词：地理学科核心素养；手绘创意地图；活动探究
一、活动背景阐述
为了更好地激发学生的学习热情，提升学生的区
域认知水平等学科核心素养，2018年4月，上海市闵
行区举办了创意地图大赛，本校学生积极参与了本次
活动。通过学生的实地考察、网络资料搜集等途径，
进行地图创作和绘制，地理教师进行实时指导，学生
修改完善，最终完成一幅具有创新性和科学性的创意
地图。笔者在对学生创意地图的指导过程中，在实
践、总结、反思的基础上，发现一些问题和不足，如美
食类作品偏多、地图轮廓不完整、创意不足，作品像地
理小报而非地图等。针对这些问题，笔者选取几个典
型案例深入分析和探索，并进行思考和总结。
二、学生作品探讨
1.案例一
案例一：：放学回家路上的风景（图1）
学生创作感想：“放学回家路上的风景”这幅作品
以类似于卡通画的形式反映了我在放学路上沿途路
段看到的风景。短短的十分钟内，有看不够的美丽风
景和有趣的发现。
出了小区往右拐，会经过一家又一家的商店，吃、
喝、逛一应俱全。一大清早便车水马龙，交通堵塞。
再直行，便能看到一幢高楼大厦——沪华大酒店，它
每天都迎着阳光矗立，看上去有一种“雄伟高大”的感
创意美食食谱手绘图片觉。因此，在这张地图上将其画得比其他建筑物大了
些许。
邻近学校的紫凤路右边，是一大片田野。虽没有
一望无际的感觉，但也特别广阔，令人赏心悦目。可
惜的是，这幅作品以类似卡通画的形式呈现，所以田
野看上去没那么广阔，却有了一丝可爱与生动。
教师思考：这幅地图是一位六年级小朋友绘制
的。她把自己每天放学回家路上的各个地物绘制出
来，学校到家这两点一线的距离，成了她青少年时期
的美好印象。第一次看这个作品的时候，就被她的认
真所感动，小姑娘很用心，一看就知道花了很长的时
间才完成。
她通过实地考察，将生活中的地理事物记录到地
图中，非常生动。在指导过程中，最初这幅地图缺少
图名、图例和方向，而且地图中虹梅南路的西边一片
空白，便给她指出问题让她修改。有一次，她过来商
讨图名，在给了几个建议后，她便在自己思考的基础
上选定“放学回家路上的风景”，并把这幅地图进行配
。在整个地图的绘制过程中，学生对地理信息的
探究不断深入，地理实践力得到了锻炼和提升。
2.案例二
案例二：：陆上丝绸之路（图2）
学生创作感想：在学校的紫竹讲坛中听过一期关
于丝绸之路的讲座，让我深深领略到丝绸之路的壮丽
风景和张骞不畏艰难、百折不挠的民族气节。丝绸之
路是西汉与西域交往和交流的历史见证，也是西汉以
后中国与西亚、
欧洲的交往之路。我很想用画笔记录
图1
实践透视
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2019年第5期
实践透视
下这跨越中西的一条重要通道、中国与世界相互了解的一个窗口、
我国古代历史上伟大的壮举。
图2
教师思考：这个学生具有一定美术功底，她选择的主题是陆上丝绸之路，将古代丝绸之路的线路图描绘于地图中，还将所经之地不同的文化特活灵活现进行展示，凸显了一个小朋友开阔的眼界和天真的童趣。背景中不同的黄—黄褐，既展现出陆高海深，也表达出沙漠驼铃的意境。看到这幅地图的时候，很惊讶于小朋友丰富的想象力，也很佩服她能画得这么细致。
刚开始这幅地图存在几个细节问题，如字迹不是很清楚、路线线条较细、部分地名标得不太准确，经过几次修改，终于完成这幅作品。学生也很有成就感，通过地图绘制提升了综合思维能力和对丝绸之路所经地区的认知水平。
3.案例三案例三：：法国（图3）
学生创作感想：在小学去法国旅游时，就已经被法国巴黎埃菲尔铁塔的宏伟和奇特的建筑设计所吸引。这一次又在网络上对法国的特进行了更深层的了解，绘出这幅地图。历时一个多月，在老师的指导下修改过无数次，终于形成了集地势、景点、特于一体的这幅地图。希望读者看到这幅地图后能够了解法国的特，在地图上“环游法国”。
教师思考：第一眼可能会觉得这幅地图画得有点简单，其实C 同学花了40多天才完成这幅作品。该图中
的国旗和法国政府的标志按照比例绘制，分层设地形图很科学，地图中的每一处细节都认真地校对过。看似较简单，实则很用心。
这幅地图在不断修改和完善的过程中，学生自身的综合思维能力得到提高，对地理的学习热情不断高涨。
三、活动教学反思
1.教师层面
学生地理学科核心素养的提升，关键在于教师。作为一名中学地理教师，首先要自己明白地理核心素养是什么、为什么、怎么做，并在整个活动过程中注意核心素养的渗透。教师要明确绘制要求，布置任务的时候要指向明确，学生才会有清晰目标。在活动过程中，可以邀请其他学科教师参与其中，提供参考意见。
2.学生层面
通过这次创意地图活动，学生进行实地调查、网络或纸质地图的查图和用图，提升了地理实践力；通过分析某一区域内各个地理事物的分布等，提升了区域认知水平；学生在绘制过程中通过信息收集和实地考察，完成地图绘制，锻炼了综合思维能力，提升了自身的素养。但本次活动是创意地图大赛，关键在
于“创意”，可部分学生忽略了主题内容的原创性，或者没有认真领略比赛要求，直接临摹或抄袭其他期刊或杂志上的地图。本次创意地图大赛的初衷是提升学生地理学科的核心素养，希望学生通过地图绘制来提升自己的区域认知水平、综合思维能力、人地协调观和地理实践力。特别希望学生通过实地调查、总结，来绘制一幅地图，而且最好是对两个以上地理事物进行调查并研究它们之间的关系。可实际情况却是，部分学生参与实地调查偏少而网络资料搜集偏多，或者内容太多、思路混乱，整幅地图显得比较杂乱，缺乏相互关联和条理性。▲
参考文献：
［1］蔡志强.创设问题情境落实“核心素养”［J ］.地理教学，2018（9）：54-56.
［2］王芯芯，廉丽姝.地理核心素养视域下的教学设计思路探析［J ］.中学地理教学参考，2018（4）：
28-31.
图3
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