济南肛肠医院在传统的英语教学中，基本上都是教师讲、学生听的模式，这样会导致教师很难及时了解学生的学习状况。长此以往，学生也会对这门学科缺乏兴趣，学习效率十分低下。为了改变这种状况，教师应当应用互动式教学，让英语课堂“活”起来。文章将结合教学实例，从师生互动、生本互动、生生互动以及人机互动四个方面探讨如何采用互动式教学模式，切实提高英语教学的实效。
一、创设情境，师生互动
在实际教学中，情境教学被越来越多的教师青睐，这是有利于师生互动的。所以在英语教学中，教师应当充分利用教学资源，在课堂上为学生创设生动的情境，给学生提供师生互动的平台。
比如教学译林版高中英语选修一Unit1Food matters中的Reading部分“Comfort food”，文章主要介绍的是治愈系美食，包括大米布丁、鸡汤、饺子、炸鱼、薯条等。这些治愈系食物不仅味道可口，而且能够与我们快乐的回忆建立情感联系，让人的心情恢复愉悦，可以说是心灵的食粮。而有关治愈系美食的影视片段有很多，例如在教学本篇文章之前，教师可以利用多媒体技术为学生播放一段《深夜食堂》中三妹爱吃泡面，产生友谊，但是后来因为种种矛盾分开。深夜食堂老板注意到了这个问题，于是在做泡面的过程中细
心地观察着每个人的情绪变化，用最简单的几句话调解了三人间的矛盾，还用一碗治愈系泡面化解了三人和解时的尴尬，由此让人意识到友情的难能可贵。视频播放过后，教师与学生展开互动，让学生说一说视频中的美食有什么效果，为什么。然后教师跟学生谈一谈自己喜爱的美食和原因。从彼此的喜好中拉近师生距离，完成师生互动。这样学生在接下来读课文时也会更加认真。当然师生互动的方式并不仅仅限于问答，除了问答之外，还可以选择师生辩论、师生游戏等方式。在教学过程中，教师要不断地探索师生互动的方法，尊重学生在课堂上的主体地位，才能够使学生积极投入到英语学习活动中。
二、精巧提问，生本互动
生本互动，顾名思义就是学生与文本之间进行互动。在阅读教学中，为了让学生的阅读更有目的性，教师要根据学生的年龄特征和心理特点，在结合文本主题的基础上去精巧设问，让学生带着问题自主阅读，完成与文本之间的交流。教师设计的问题要富有层次性和启发性，有助于学生与文本进行深层互动，使学生在阅读文本的过程中提升个人的思维品质，这样的阅读才是高质量的。
在学生读这篇课文之前，教师可以针对文本内容设计几个具有层次性的问题，让学生带着问题去与文本互动。问题如下：“1.What is the author’s favorite food?Why does he like it?2.How does the author ex-plain that food can heal the soul?3.What are the func-tions of healing cuisine besides healing the soul?”这几个问题的答案均隐藏在文章里，学生带着问题去读课文，很快就会了解文章的关键信息。第
一个问题是细节理解题，第二个问题是主旨概括题，第三个问题同样也是细节理解题，但与第一个问题不同的是，它需要学生在阅读文本的基础上，经过一定的思考和延伸后，组织语言进行概括，可以说是一个综合性较强的
——以译林版高中英语选修一Unit1Food matters中Reading部分“Comfort food”为例
夏研
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课堂内外
问题，所以难度相对比较高。这几个问题的层层深入，需要学生融入自己的思考一步步地去探究答案，在这一过程中学生与文本进行了深层次的互动。并且通过教师所设计的问题，他们对文本内容也理解得更加深入透彻。这种有目的性的阅读更有利于激发学生的自主学习意识，而且也能够让学生在阅读过程中学会抓关键信息去解决问题，进而提升了英语阅读技能。
三、小组讨论，生生互动
目前对于高中生来说，他们的自主学习能力和合作能力都已经足够成熟，所以在这一阶段教师需要转变以往的教学方式，通过组织小组讨论活动的方式来为学生创设生生互动的平台，让学生在讨论当中解决问题，在互动的过程中提升团队合作意识。教师设计的讨论话题一定要与文本内容紧密相关，还要考虑到各个层次学生的英语水平，难度要适中。这样才能够有利于全体学生都参与其中，取得共同的进步。惠州小金口
在学生初读课文后，教师以提问的方式检验学生的阅读成果。接着进入精读环节，教师可以通过组织小组讨论活动来促进生生互动。根据文本主题，教师将讨论话题设计为：“What are your unforgettable childhood delicacies?”让学生针对自己最难忘的童年美食展开讨论。这一话题既与文本主题紧密相关，又跟学生的实际生活贴近，唤醒了学生的美好回忆，值得学生讨论。讨论结束后，小组代表发言，概括每个组员的想法。如某个小组代表这样汇报：“There are four members in our group.They like rice pot,fish soup powder,spicy strips and peach jelly in childhood. Rice pot is very fragrant,fish soup powder is very deli-cious,spicy strips stimulate the taste buds,and peach jelly is sweet in memory.These delicious foods not only bring us happiness,but also become our childhood that we can’t forget.”这样的汇报言简意赅。在这一活动中，学生针对教师提出的问题展开小组合作学习，每个人都能够合理分工，各司其职，在组内自由交流。活动过后，教师还检验了学生的讨论成果，然后总结反馈，让学生更好地查缺补漏。这样通过小组讨论的方式进行生生互动，可以加深学生对文本的理解，
也自然而然地培养了学生的团队合作意识和语言表达能力。
四、借助平台，人机互动
福施福副作用英语教学不能只局限于课堂中，课外同样也是学生学习的重要场所。在互动式教学中，人机互动也是十分重要的一部分。尤其随着新课程改革的推进，国家越来越重视对信息化教育技术的应用，为此教师需要把英语互动教学延伸到学生的课外生活中，拓展学生学习的途径。让学生利用线上互动平台与电脑进行交流，充分发挥网络的实效性和共享性，这样学生也能够在这一过程中不断提升个人的英语综合能力。
治愈系美食春日必备食谱
在完成这篇文章的阅读教学后，教师可以为学生布置课外互动任务：1.与电脑或手机语音助手展开关于治愈系美食方面的英文对话，记录对话感受。2.利用互联网一些关于美食制作方法的食谱，读后尝试用英文翻译。3.用互联网搜索各种新奇的美食，制作成PPT汇报。这几项任务均需要学生与计算机进行互动，实践操作价值很高，学生在互动的过程中感到十分的有趣。下一堂课上教师要检验学生的人机互动成果。这样的互动方式相对于传统的师生互动、生生互动以及生本互动而言，人机互动更加自由，并且效率更高。尤其对于自主学习能力较强的学生而言，采用人机互动的方式有利于拓展他们的知识视野，在课外时间迅速地提升英语水平，所以值得被教师重视。
总而言之，在高中英语教学中，教师要明确互动式教学的重要性。它能够充分激发学生参与英语课堂学
习的热情，深入挖掘学生的潜能，让学生在多种互动中提升语言表达能力，培养思维品质，促进学生个性化的发展。在日后的教学中，教师要对互动式教学进行进一步的探究，应设计多种有效的互动式教学策略，让学生在互动中完成学习任务，养成自主学习的习惯，这对学生而言是受益终生的。
（作者单位：江苏省海安市曲塘中学）cbme孕婴童展
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