幼儿园环境评价量表1分
一、空间与设施 |
1.室内空间 （1）对于幼儿和成人来说空间和设施不足。 （2）空间缺乏适当的照明、通风、温度调节或者吸声材料。 （3）空间修缮得不好（例如，墙壁和天花板的油漆剥落；地面粗糙受损）。 （4）空间维护得很差（例如，地面残留粘腻物质或者很脏；垃圾桶内垃圾溢出）。 |
2.日常照料、游戏与学习设施 （2）设施整体修理得不好，儿童可能受伤（如:有裂缝或者突出的钉子，椅子腿不稳固）。 |
3.放松和安抚的设施（意思是在幼儿学习和游戏活动中为幼儿提供柔软的感觉。本项实行评分的系统中不包括日常照料设施，如，小床、毯子、午睡用的枕头。） （1）没有供幼儿使用的软性家具（如，带有软垫的家具、垫子、地毯、豆袋椅）。 （2）没有供幼儿使用的柔软的玩具（如，填充的动物、柔软的洋娃娃）。（柔软的玩具包括布偶（即便他们的头部或手部是硬的），完全柔软或者身体柔软的洋娃娃，各种型号的柔软的动物，以及能够一只手拿起的、用于指导的布偶或儿童能坐或躺在上面的大型布偶。） |
4.游戏室的布局 （1）没有按兴趣划分的固定活动区。（活动区是一个教学材料得到分类整理、储存、便于幼儿取用的区域，并有布置适宜的游戏空间供儿童参与某一类型的游戏活动。例如：美术活动区，积木区，戏剧表演区，阅读区，自然、科学区和操作、精细肌肉区。） （2）很难对活动区实行视觉监督。（除非区域很难被观察，否则不要判断此项为“符合（yes）”。评分时将儿童的年龄考虑进去。） |
5.私密空间（私密空间的目的是让儿童得以从团体生活的压力中得到放松。如果将儿童从团体中分离出来作为一种惩罚，此项不得分。一个能够让1至2名儿童游戏而避免被其他儿童干扰，且能被教师监督的空间即可被视为私密空间。创造私密空间能够通过如下一些方式：用一些障碍物分隔空间，如书架；增强不许儿童互相打扰的规定，限制在不影响通行的地方的桌子边工作的儿童人数。私密空间举例：小的阁楼区域，限1至2名儿童使用的游戏区，剪出门窗并内置垫子的大纸版箱，和小型室外游戏屋。） （1）不允许儿童在免受其他儿童打扰的情况下独自玩或只与一个朋友玩。 |
6.与幼儿相关的展示材料 （1）没有为儿童展示的教学材料。 （2）教学材料不适合该年龄段幼儿（如，3-4岁幼儿班级中使用适合较大的学龄儿童或成人的游戏材料；带有暴力内容的图片）。（环境要想评为“合适”，教学材料对于儿童来说一定要有意义。如果房间内超过50%的展示物对于儿童来说不合适，或展示的教学材料有暴力或偏见元素，则将此项的评分定为“符合”yes。） |
7.大肌肉活动空间 （1）没有实行大肌肉/体育游戏的室内或户外空间。 （2）大肌肉游戏设备非常危险（如：到达该空间需要走很长的繁忙的街道；同一空间既用于游戏又用作停车场；没有为幼儿设置的围栏）。 |
8.大肌肉活动的设施 （1）可供使用的大肌肉活动的设施很少。 （2）设施普遍缺乏维护。 （3）绝大部分设施不适宜儿童的年龄与水平（如：给学龄前儿童使用6英尺高的开放式滑梯，成人尺寸的篮筐）。 |
二、儿童照料一日常规 |
孕妇 写真9.迎园、离园 （1）儿童到园时通常无人向他打招呼。 （2）没有很好地规划儿童离园的环节。 幼儿园美食食谱画画大全视频教程下载（3）不允许家长把儿童送进教室。 |
10.正餐、点心 （1）没有合适地安排正餐/点心时间（如，儿童饿了却被要求等待）。 （2）提供的食物营养不均衡。 （3）经常不能维持好卫生情况（绝大部分儿童和/或大人在拿取食物前没有洗手，桌子不干净，厕所/换尿布的区域与准备食物的区域没有分开）。 （4）不良的进餐气氛（如，教师严厉地强调进餐礼仪，强迫儿童吃东西，气氛混乱）。 （5）没有对食物过敏儿童的食谱实行调整。（此项做不到也能够） |
11.午睡、休息 （1）对于绝大部分儿童来说，午睡/休息的时间安排不恰当。 （2）午睡/休息的环境不卫生（如，环境拥挤，床单很脏，不同的儿童使用相同的寝具）。 （3）几乎没有监督或者监督过于严厉。 |
12.上厕所、换尿布 (1)厕所的环境卫生得不到保持（如，厕所/水槽很脏，尿布桌/练习用的小马桶每次使用后未即时清洁，很少冲厕所）。 (2)卫生材料缺乏基本的供应，影响对儿童的照顾（如，没有卫生纸或香皂，很多儿童使用同一条毛巾，没有自来水）。 (3)在上厕所/换尿布后教师常常不洗手。 (4)不恰当或不愉快的监督。 |
13.健康操作 (1)教师通常不采取减少细菌散布的措施（如，动物在室外或室内的活动区弄脏污损的痕迹，儿童的鼻涕没擦干净，脏纸巾或尿布没有得到恰当的处理）。 (2) 室内外的儿童照顾区允许抽烟。 |
14.安全操作 爬爬服(1)室内有数个可能导致严重伤害的危险区。 (2)室外有数个可能导致严重伤害的危险区。 东方童话(3) 监督不足以保证室内外儿童的安全（如，教师太少，教师忙于其他事务，儿童在无人看护的情况下接近危险区，没有进入或离开教室时的检查程序）。胎儿频繁打嗝 |
三、语言、推理 |
15.书籍与图画 (1)可看的图书很少 (2) 教师很少给儿童读书（没有每日读故事时间，很少为个别儿童阅读）。 |
发育迟缓长大是吗16.鼓励儿童沟通（不同年龄不同水平和那些使用的主要语言有异于班级绝大部分人的儿童，都需要用不同的方法鼓励他们实行沟通。应为使用不同语言的儿童或需要使用替代性沟通方式的儿童准备合适的活动，例如，手语，辅助性的沟通板等装置。） （1）教师不会利用活动鼓励儿童实行沟通（如，不谈论画画，不讲故事，不在集体教学时间分享想法，不做手指游戏，不唱歌等）。 （2）几乎没有用于鼓励儿童实行沟通的材料。(鼓励儿童实行语言表达的教学材料包括，玩具电话、玩偶、绒布故事板、娃娃和角扮演的道具，小的人偶和动物模型，给残疾儿童使用的沟通板，和其他辅助性的装置。如果几乎没有什么教学材料可供儿童使用或一天中仅限在小部分时间内能够使用，则此项评分为“符合”yes。) |
17.使用语言发展儿童的推理水平 （1）教师不与儿童讨论逻辑关系的问题（如，忽略儿童关于为什么事情会发生的问题和好奇心，不注意日常事件的结果、数量、大小、形状上的区别、原因和结果）。 （2）提出的概念不恰当（如，对于儿童的年龄和水平来说太困难；教师使用不恰当的教学方法，如使用没有任何具体经验的作业纸；教师只提供答案而不协助儿童解答）。（概念包括：相同、不同、配对、分类、顺序、一一对应的关系、空间关系、因果关系。） |
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