【摘要】处于适应小学生活的低年级学生，作业量太多不符合他们身心健康发展的特点。结合现今的社会发展，我们追求的是高质能拓展学生视界、思维的作业。从“双减”政策落地以来，一二年级不能布置书面作业，但作业是课堂的延伸，是学生掌握知识的一种方法，教师检查教学进度和学生学业情况的一种方法，是教师根据学情设计相应课堂教学的参考。本文浅谈小学二年级语文非纸笔作业设计策略，希望能给同行们一些启发。
【关键词】小学语文 非纸笔作业设计 低年级
为了提高教育质量，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的人才，国家颁布了“双减”政策。“双减”政策的实施，可见地减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，让学生有足够的时间培养自身特长、探索课本外的世界，全面发展。但这一政策的出台，小学低年级教师在作业布置上更加需要认真斟酌、思考，需要在内容恰当、优化形式的同时，能够切实有效地帮助低年级学生巩固所学知识又能使他们的语文素养得到提升。
一、传统作业设计存在的问题
作业是课堂教学的延伸，很多教师将大部分精力放在如何组织一场精彩的课堂教学活动上，而忽略作业也需要精心设计。社会对人才的要求渐高，“双减”政策也是顺应社会发展而生的产物，“双减”指的是减轻学生作业负担和校外培训负担，一二年级无书面作业。在这一政策实行前，笔者认为低年级学生所面对的作业有以下问题：
（一）学生非作业的主体，机械化地完成老师要求的任务
激发学生的主观能动性，引起学生学习兴趣是现今教学的主要方法之一。小学阶段的作业中尤其是一、二年级的作业，多以抄写为主，这种形式的作业恰好与这一教学方法相违背。学生机械地完成抄写作业，很多学生在抄写中出现对老师的埋怨心理，或是不按时完成作业、不做作业或者马虎完成作业等。
（二）为应试而生的作业，机械练习多，学生难以负担
应试的压力重，很大程度上可以从作业量的多少看出学生的学业负担。教师为完成目标，多数使用题海战术，从量上拿质量，面对这样的作业量，学生的成绩能相对提高但也有限，但是作业量过多占据了学生大量的课余时间，减少了他们发展自己特长、爱好的时间，消磨掉他们探索外界的心，不利于他们全面健康发展。儿童网
（三）作业无趣味，形式太单一
作业无趣味，形式单一尤其能在低年级作业里面体现到，低年段学习内容多以字音、字词、句子为主，故此抄写、背诵等反反复复的记忆方式是低年级学生掌握所学知识的方法。死记硬背、重复抄写、听写默写等便是他们常见的记忆方法。但并非每个学生都是天资过人、过目不忘，学生在校背不完在家继续背。
一些家长反映：“在家里不辅导作业母慈子孝，一辅导作业鸡飞狗跳。”以上种种情况不仅让学生产生学业上的负担，而且这负担无形中渐渐地过渡到家长身上。长此以往，学生容易产生厌倦心理，对学业产生厌倦，失去学习兴趣，这样不利于学生学业质量的提高，对其身心也会产生损害。
二、低年级语文作业优化策略
针对上面种种情况，新政策的出现，社会对人才的渴望和越高的要求，我们作为教书育人的教书匠需要灵活适应和改变，虽然说低年级不能布置书面作业，但是也不能忽视掉作业在教学过程中的重要性，通过对内容的筛选，形式的创新，以及根据适用对象进行编排、设计，
让学生即使没有书面作业也能从非纸笔作业中巩固自己从课堂上学得的知识，语文素养上有所提升。我们作业设计可以往趣味性、实践性、生活性上靠，如二年级下的课文《传统节日》《中国美食》《贝的故事》我们可以设计与节日习俗、美食制作有关的非纸笔作业，使学生从中学到知识又能熟悉生活，又可以整体解读文本特点，来确定作业内容。
（一）作业需有趣味性、实践性、生活性
有趣的事物更吸引人的注意力，低年段学生心散注意力不集中是他们的发展特点，作业枯燥无味容易让他们完成作业时想东想西，积极度不高，与其布置枯燥无味、机械化作业还不如转换成形式、内容丰富多样，如闯关、打卡等。这样的作业贴合学生心理特点，易得学生心，又能引起他们做作业的积极性，从被动完成到主动完成。
老话有说，“实践是检验真理的唯一标准。”“读万卷书不如行万里路”，实践在学习中起着重要作用，学生自己亲身实践、体验，才会对从课堂上所学所会知识有更深的理解，不再是纸上谈兵一样，他们才会将知识活用到现实生活中去。
书本里的知识来源生活，又用于生活，引导学生活用知识解决生活问题，那么作业内容、形
式需要与现实生活紧紧结合，利用作业巩固知识并获得解决生活问题的能力和方法，积累生活经验。
以二年级下学期第三单元《传统节日》《中国美食》为例设计作业，学生从《传统节日》中学到传统节日，《中国美食》中学得一些中国代表性美食，但他们对这些只有表面的认识，更深的则稍微欠缺。将两者内容加上贴合生活实际例子，活用一番，让学生对中国传统节日和代表性美食有更深印象和理解。作业可以这样设计：
老鼠嫁女儿故事1.和家人一起做一道家乡美食，和同学们说一说你是用什么烹饪方法制作的？（效果呈现：可以用表格填写制作过程，也可以通过照片、视频等方式来记录）
例子：
菜名：饺子
食材：猪肉、韭菜、虾仁、饺子皮、酱料
制作过程：做猪肉泥，切韭菜碎，切虾仁粒；将猪肉、韭菜、虾仁和酱料搅拌均匀后，用饺子皮包馅。
烹饪方法：水煮/煎/蒸/炸……
味道、口感：香喷喷、酸溜溜、辣乎乎……
2.看图片，你还知道哪些传统节日会吃到这些美食呢？请你将美食放到相应的节日框子里。
（二）整体解读文本特点，确定作业内容
小花生部编版教材的一个特点是整体性，它是一环扣一环的，前面学习的知识为后面所学做铺垫。教师在设计作业内容时要紧密贴合教材，也要对教材进行整体解读，设计出单元与单元之间、课时与课时之间有关联的作业。
1.以单元为主的非纸笔作业
单元非纸笔作业的设计需要理解单元以什么为中心，虽然低年级教材不像中高年级教材，每一单元有一单元主题、语文要素。但可以根据每篇课文内容来确定单元主题，如二年级上册第五单元以“寓言故事”为主题，设置了《坐进观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三课，结合主题可以设计非纸笔作业如下：
游戏类：快问快答，看图猜寓言故事、给生字朋友、一字开花；手工类：请根据自己的理解给寓言故事画一幅插图；阅读类：阅读寓言故事书；表达类：“我是演员”寓言故事角扮演赛、“故事大王”寓言故事分享家。
以上四类非纸笔作业，既结合课堂教学活动，又能拓展学生的思维和眼界。
2.以语文要素为主的非纸笔作业
语文要素是单元学习的纲领，教师教学的根据。教师可以捉住单元主题以及单元语文要素设计非纸笔作业，如二年级上册第一单元《小蝌蚪妈妈》、《我是什么》。第三单元《曹冲称象》、口语交际《做手工》等内容都在要求学生按提示按顺序简单复述课文故事内容，与二年级下学期要求学生前后连贯将起因、经过、结果连起来讲述一个完整故事相衔接。基于此，可设计体现阶梯性发展的单元非纸笔作业。以单元语文要素进行统领，逐层安排非纸笔作业，学生的语言表达、思维得到训练、发展。
3.以课本习题为主的非纸笔作业
低年级教材中“会认字、会写字”“课后题”“口语交际”“写话”“语文园地”告诉我们低年级练习侧
重点，以及出题方向。整合一个单元相关练习，将各类型非纸笔作业串联成一个整体，可以既加强学生语文学习能力，又能加深对每一单元重点知识的理解和掌握，引起他们的学习兴趣，一举多得。六年级上册数学教案
以二年级上册第五单元为例，本单元课后题有一内容“分角朗读课文”，据此可以设“我是演员”环境进行角扮演，学生从角扮演中体会文中主人公的心情以及文章所表达的思想感情。语文园地五中“识字加油站”需要学生根据字形特点判断组词，据此可以设计学生根据所学的字词，快问快答比一比谁能想更多相关的字。排暖期准确计算器
从这样的作业引出学生的学习热情，拓宽他们的思考空间，学生在实践中改变自己原来固有的想法，因此提升思维力。“双减”政策落实后，低年级语文非纸笔作业尤为重要，应具备趣味性、实践性、生活性，以教材为基点，整体解读后设计既贴合知识又贴合生活实际的作业，学生从这样的作业中培养他们的思维能力、实践能力和学习兴趣，对他们日后发展十分有利。
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