郑州颐和医院2022语文课程标准解读与实践：二下第三单元任务整体教学设计
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背景分析
高效课堂视频一、课标分析：
新课标指出语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定课程总目标。义务教学语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语言实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。该单元以“传统文化”为主题，可以很好地培养学生的文化自信，而识字单元又指向语言运用，同时，本单元进行了大量的形声字归纳总结，可以提高学生的思维能力，而课文的朗读和欣赏，指向学生的审美创造。基于此，将“中华小小传颂人”确立为本单元教学情境。
在课程目标学段要求中，第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。语言文字积累与梳理学习任务指出了发现汉字构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵。并在第一学段指出了尝试发现汉字的一些基本规律，初步学习分类整理课内外认识的字，在生活中主动识字，发展独立识字的能力。本单元除结合语境、形声字
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特点、联系熟字、借助图片、查字典等常规识字方法外，还运用形声字的构字规律，深入理解形声字形旁表意的特点，学会同偏旁归类、字义分析，从而初步感知汉字的文化内涵。北京中日友好医院
二、教材分析：
（一）关于人文主题
统编教材在一、二年级集中安排了六个独立的识字单元，引导学生学习识字方法，感受汉字文化，这也反映了统编教材识字教学关注文化、关注识字思维的趋势与方向。统编小学语文教科书二年级下册第三单元是一个识字单元。该单元以“传统文化”为主题，编排的四篇课文《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》，以浅显的韵文为主，从祖国山川、传统佳节、汉字文化和中国美食等角度，呈现了中华传统文化的丰厚。同时，《语文园地》中编排的“我的发现”和“日积月累”，进一步拓展了与之相关的人文主题和语文能力发展点。所以本单元以单元人文主题为依托，创设“中华小小传颂人”的单元情境，结合每一课中特有的传统文化内涵，将学生“识字能力”与“情感培养”有机融合。