第一单元 写作学习仿写 一等奖创新教学设计
学习仿写
美食第一站食谱 教学目标
通过给文本确定写作手法，回顾、分析课文文本的写作妙处，到模仿的对象和方法。
通过对菜谱建议的修改，提升原有的写作水平。 彩虹糖的梦
教学方法
1.讨论法 2.谈话法
教学过程
吃货召集
师：同学们，我们太炎中学食堂秉承着服务师生，享受美食的宗旨，不断更新食谱，调整口味。在我们学校的上大家可以定时看到两周食谱的展示。现在，食堂的杨大厨向同学们
发出“吃货召集令”，同学们可以向食堂建议自己喜欢的一道菜。现在请我们一起完成这个建议的写作。
修改建议
出不足：
师：我们上周末的作业就是完成这个建议的写作，接下来我们一起欣赏一下两位同学的推荐菜建议。
2.到方法：
鹿和狼的故事ppt 师：老师认为我们还可以有一定的进步空间。接下来请同学们拿出预学单。在“名家方法”中出修改润饰的方法，在语段前的括号内填上手法选项。
①：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短
短的泥墙根一带，就有无限趣味。
——《从百草园到三味书屋》
分析：写作有顺序，从低到高，再从高到低。多感官感受，视觉与听觉。同时分静态与动态的描写。
②：
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
——《社戏》
分析：一系列准确的动词，生动地表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和去看社戏时的急切、兴奋的心情，以及船轻快灵巧的特点。
③：
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
蚂蚁屋 ——《社戏》
分析：从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月。比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。
④：
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
无添加化妆品蓝精灵之歌歌词 ——《社戏》
分析：夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。表明孩子的心情易于变化
⑤：
宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的妆饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。
——《灯笼》
分析：引用戏曲原文，是文章更典雅。联想与想象，创设了古人在深宫内逗玩鹦鹉，徘徊幽径的场景。细节描写，刻画了“翠羽流苏”的宫灯。
⑥：
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
——《安塞腰鼓》
分析：排比、比喻的修辞手法。喻体提前，短句更有力地突出强调了塞腰鼓的火热与激情。
⑦：
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
——《安塞腰鼓》
分析：段落排比，语势排山倒海。同时这七个词的词义层层递进，语势增强的同时暗示舞姿和鼓点不仅是生命宣泄与升华的体现，更是崇高向上的生命境界的展现。
⑧：
一茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
……
耳畔是一声渺远的鸡啼。
——《安塞腰鼓》
分析：1.照应开头“一茂腾腾的后生”站在宁静的高粱地前，由静到响，再由响到静，文章起伏跌宕，结构回环完整。 2.鼓声“戛然而止”，从火烈非凡到静得能听到鸡鸣，以动衬静。 3.“鸡啼”象征着天明，是希望、新生活的象征。
3.实际修改：
用在“名家方法”中出的修改润饰方法，帮助这两位同学修改他们的建议。
作业设计
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