发表时间：2019-10-28T08:46:41.577Z 来源：《新疆教育》2019年7月作者：许祥忠[导读] [摘要]目前，初中生物教师每人要担任最少4个班的课，学生人数多，而且好多是兼职教师，因此大多数教师选择配套练习册为课后作业，统一布置、统一讲解，不考虑地区学校的差异，不关注课时教学的差异，不顾及班级学生的差异，学生始终处于被动的地位，效果较差。
灌南县小窑实验学校许祥忠
[摘要]目前，初中生物教师每人要担任最少4个班的课，学生人数多，而且好多是兼职教师，因此大多数教师选择配套练习册为课后作业，统一布置、统一讲解，不考虑地区学校的差异，不关注课时教学的差异，不顾及班级学生的差异，学生始终处于被动的地位，效果较差。要改变生物作业“一刀切”模式的弊端，必须改变布置生物作业的方式，并且创新作业方式，最大限度的提高学生的生物学习效率。 [关键词]新课程理念；初中生物；作业布置优势
新课程理念在素质教育大力推行的背景下，生物教学相应地出现了变化，其突出变化是按照新课程标准，教学过程更加强调学生的参与，更加倡导教师主导，学生主体的教学模式。初中生物教材知识面广，贴近学生生活，注重学生观察、探究、思维等能力以及综合素质的培养。传统的初中生物作业方式大多是读读背背或者抄抄写写。如果教师能准确把握新课标并结合学生的学情以及认知水平将生物作业方式创新，不
仅能提高学生的学习兴趣和能动性，还能及时获得教学反馈。创新作业方式必将是初中生物教学的一大发展趋势。鸢尾草
1 动手体验式创新作业，培养学生概念理解能力
生物课程标准的教材编写建议中指出：“教材内容的选择要充分考虑学生已有的知识和经验。”作业要有效地为教学服务，就应该关注生产和生活实际，关注学生的生活经验。学生学了生物知识能在生活中用得上，能在生物的学习中知道生活中的许多奥秘，学生自然会产生对生物学的兴趣。因此，生物作业的设计尽可能地联系日常生活事例，体现较强的实用性，有利于学生在生活中真切感受生物。在生物学习中，有很多需要学生掌握的生物学结构，我们可让学生去动手制作模型，让学生在动手中深入理解所学概念，真正的做到让学生在做中思，做中学。
例如：在学习《发生在肺内的气体交换》的时候，教师在讲完肺与外界气体交换的原理后可以布置学生做一个胸廓的变化与呼吸的演示教具。在完成作业的过程中，学生首先要掌握胸腔的结构知识，其次在观察气球胀大和回缩后，加深对该原理的理解。
又如：在学习有关《根的结构与功能》时，教师将“植物的生活需要无机盐”的演示实验中玉米幼苗换成了生活中最常见的大蒜苗（生活中人们习惯于用这种方法栽培大蒜苗）[1]。当完成实验对比后，有学生说：“这不就是我们生活中的无土栽培吗？”问题一经提出立刻在同学们中间达成了共识。学生在进行技
美食食谱手抄报怎么写术比拼时自然就要去了解无土栽培的理论基础、技术要求。
此活动的进行中部分学生还把实验装置带入了教室，更利于观察、比较，策力把此次活动搞得如火如荼。这样的作业不仅锻炼了学生的动手能力，还及时反馈出教师的教学效果。
2 情感体验式创新作业，提升学生学习信心
作业情感态度与价值观目标是衡量学生生物科学素养的重要指标，培养学生的生物科学素养最终是要让学生能够形成科学的态度和求实的方法，让学生将学到的知识应用于社会生活，适应和促进社会的发展和进步，最终实现人与社会的和谐统一。教师布置一些情感体验式的作业很容易使情感目标达成。而将作业变成家庭小制作、小实验新课标理念之一就是“提高学生科学素养”。科学素养的基本含义是指学生能够合理地将学到的科学知识运用于社会及个人生活。
例如：教师在讲授《酸雨对生物的影响》时，可以以开放教学的方式，布置学生利用白醋模拟酸雨对生物的影响试验，制作手抄报，设计试验方式，撰写调查报告等，让学生发散自己的思维进行探究式学习，在作业的完成过程中，让学生身临其境的感受酸雨的危害性，从而树立起关心环境，热爱自然，保护动植物的观念[2]。又如：在完成了《光合作用》的教学后，在课本实验的启发下，教师可以引导学生进行显影书签的制作。学生在相互交流中明确了原理，根据自己的爱好设计出别出心裁的个性书签。在生物教学中，教师引导学生有效地运用生物知识，结合试验探索解决生活中遇到的问题，并且通过指导
克拉玛依市中心医院学生“做科学”“体验科学”让他们在亲身体验探索中寻快乐。
肤乐霜3 实践应用式创新作业，培养学生自主学习习惯
初中生物教育在贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，培养学生形成良好的科学态度和情感，掌握生物学的基本概念和原理，形成基本的生物科学探究能力，以及观察事物、思考问题、创造性地解决问题、具有批判性思维和团队合作能力。生物作业由“多书面型”转向“多实践型”，让学生在其感兴趣的环境中有助于他们展现许多平时隐藏着的潜力。作业设计既要有效地为课堂服务，又要打动学生的心，在教学中，“生物小作文”、“生物诗”、“生物手抄报比赛”、“设计家庭保健食谱”等也成为深受学生喜爱的生物作业。同时，学生在熟悉的环境中容易进行探索，并易于将其探索的成果学以致用，从而引发他们进一步探索与学习的愿望。
冬季孕妇装又如：在讲授《拟定保护生态环境的计划》时，教师可以完全以布置一个实践的作业来进行教学[3]。学生在完成这一作业过程中首先需要了解当地的环境问题，其次需要运用所学的生物知识来制定保护环境的计划，最后使学生树立保护环境人人有责的意识。
在该部分的教学中，让学生感觉到此时的自己才是课堂的主人，这时的自己才是主动的学。学生与学生间的交流，即使有疑惑也在同学之间相互解决了。
4 结语
随着新课程标准的实施，初中生物教学有了新的变化，其显著特征就是需要学生参与探讨的知识越来越多，课后作业成为生物教学过程中不可或缺的重要环节，它使教师能检验学生对课本知识的掌握程度，也能使学生在充分消化课本知识的基础上积极主动地运用所学的知识解决实际问题。而减轻中小学生过重的课业负担，增大学生的自我空间，把更多的时间还给学生，提高学生的综合素质，
[参考文献]
[1]黄岚.高中生物校本作业的开发实践与探究[J].名师在线,2019(18):45-46.
[2]张晔. 初中生物作业创新形式的设计[N]. 发展导报,2019-03-19(022).
一分钟ppt[3]刘颖硕，雷鸣，耿晓娜，高明丽，郭肖菲，王妍，苏鹏.多样化作业在生物化学教学中的应用[J].广东化工,2019,46(01):171-172.
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